“3D打印能否重現(xiàn)圓明園？”5月底，一堂名為“3D打印，制造未來(lái)”的課通過(guò)多媒體大屏在貴州扁擔(dān)民族中心小學(xué)、河南睢縣平崗鎮(zhèn)邢樓小學(xué)、甘肅定西臨洮紅咀小學(xué)等多所鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展，為孩子們上課的志愿者老師是來(lái)自3D打印行業(yè)的從業(yè)者，深入淺出的講解和有趣的互動(dòng)，點(diǎn)燃了孩子們的好奇心和創(chuàng)造熱情。

如今，城鄉(xiāng)未成年人在互聯(lián)網(wǎng)普及率方面的差距已基本彌合，城鄉(xiāng)數(shù)字接入鴻溝正在被填平，如何使用數(shù)字化手段為鄉(xiāng)村的孩子們帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育資源、提升鄉(xiāng)村兒童的數(shù)字素養(yǎng)成為新課題。通過(guò)開(kāi)設(shè)直播、錄播課程，帶學(xué)生領(lǐng)略前沿技術(shù)、拓寬視野，是一些鄉(xiāng)村學(xué)校和公益組織正在嘗試的方式。

用紙箱、塑料瓶做“機(jī)器人”

去年11月初，山西呂梁臨縣王家峪小學(xué)的孩子們動(dòng)手制作了四代“機(jī)器人”。雖然孩子們稱(chēng)它們?yōu)闄C(jī)器人，但它們實(shí)際上只有機(jī)器人的外表。

例如第一代機(jī)器人能站立，不具備特殊功能，因制作相對(duì)容易而得名“小易”。粉色的氣球構(gòu)成了它的頭部，方形紙箱內(nèi)放進(jìn)一塊海綿就成了軀干，胸前有三個(gè)不同顏色的塊狀按鈕，是開(kāi)關(guān)、充電口和多功能按鈕，兩個(gè)塑料瓶和奶粉桶分別被做成了手臂和雙腿?！八m然不會(huì)動(dòng)，但我們還是很喜歡它?！眳⑴c制作的孩子說(shuō)。

王家峪小學(xué)老師郭麗麗記得，為了固定小易的胳膊，孩子們嘗試了很多辦法，最終用油筆筆芯在塑料瓶上穿了洞卡在軀干上，終于把手臂“安”了上去。

機(jī)器人的外形很樸素，零部件都來(lái)自這群四年級(jí)學(xué)生的日常生活，甚至有些是從垃圾堆里尋來(lái)的，僅看外表，似乎很難與高科技掛鉤，但每一個(gè)零件、每一種功能，都是孩子創(chuàng)造力的外化，也蘊(yùn)含了他們對(duì)機(jī)器人本質(zhì)的理解，比如為了讓一款說(shuō)話(huà)機(jī)器人能說(shuō)話(huà)，孩子們苦思冥想，把錄音筆放進(jìn)了機(jī)器人內(nèi)。

郭麗麗發(fā)現(xiàn)，自從上過(guò)機(jī)器人課程后，孩子們下課后經(jīng)常討論這個(gè)話(huà)題，“不僅聊，他們還天馬行空地畫(huà)機(jī)器人，用彩泥做機(jī)器人?！敝钡浆F(xiàn)在，“機(jī)器人”三個(gè)字也沒(méi)有從孩子們的日常交流中消失。

在河南三門(mén)峽藕池小學(xué)，學(xué)生們對(duì)課程的反響也很熱烈?！?0后”教師鎖新華帶著9名六年級(jí)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，“學(xué)生們知道這個(gè)主題后很期待，他們對(duì)AI充滿(mǎn)好奇，課后還和我討論AI的相關(guān)知識(shí)?！迸c授課老師互動(dòng)時(shí)，學(xué)生們搶著連麥，課下，他們腦洞大開(kāi)，用圖文形式設(shè)計(jì)出各式各樣的機(jī)器人。

當(dāng)前沿的概念進(jìn)入到鄉(xiāng)村，當(dāng)AI、機(jī)器人課程走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂，就有了這樣生動(dòng)的景象。

去年10月，藕池小學(xué)學(xué)生參與志愿者齊達(dá)的《機(jī)器人時(shí)代》課程。受訪(fǎng)者供圖

志愿者鉆研課程、反復(fù)演練備課

通過(guò)“研發(fā)”機(jī)器人讓孩子們對(duì)機(jī)器人、人工智能等話(huà)題產(chǎn)生興趣的，是一扇窗計(jì)劃的課程。一扇窗計(jì)劃發(fā)起于2014年，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式和因地制宜的區(qū)域運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的自主發(fā)展、提升鄉(xiāng)村師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

齊達(dá)和李甜分別是“機(jī)器人時(shí)代”和“與AI共生長(zhǎng)”課程的主講人，他們都是有過(guò)相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士。

齊達(dá)在高科技行業(yè)工作多年，也是機(jī)器人行業(yè)創(chuàng)業(yè)者。上課時(shí)，他在課程直播間播放了兩段有趣的機(jī)器人相關(guān)視頻，抓住了屏幕另一端50余所小學(xué)的學(xué)生的注意力?！笆裁词菣C(jī)器人時(shí)代呢？”拋出問(wèn)題后，他開(kāi)始侃侃而談，從概念講到功能，與同學(xué)們探討機(jī)器人與人的關(guān)系。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，一個(gè)來(lái)自湖北某鄉(xiāng)村小學(xué)的女孩率先提問(wèn)：“未來(lái)，我們做的所有事情都會(huì)被機(jī)器人做了嗎？”“肯定不會(huì)所有的事情都被機(jī)器人做了……”齊達(dá)用易于理解的方式耐心答疑。對(duì)于屏幕兩端的人，一個(gè)小時(shí)飛逝而過(guò)。

李甜是一名數(shù)據(jù)分析師，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師。這份志愿者的工作讓她“重回”老本行，與鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生分享關(guān)于AI的概念與功能，探討AI時(shí)代人能做些什么，課程受到學(xué)生的歡迎。

“職業(yè)上的經(jīng)歷，加上我有同年齡段的小孩，讓我在備課時(shí)會(huì)充分考慮孩子們的感受?！痹跍?zhǔn)備課程素材時(shí)，她選用的都是接地氣的內(nèi)容。“比如講到接觸AI，用語(yǔ)音助手、人臉識(shí)別來(lái)舉例，告訴他們實(shí)際上生活中有非常多AI應(yīng)用?！彼€精心設(shè)計(jì)了課程的落點(diǎn)——在AI時(shí)代，如何讓人“回歸成人”?！斑@是特別重要的教育目標(biāo)，所以課程落在了與AI共生長(zhǎng)。”備好課后，李甜給三年級(jí)的女兒試講，根據(jù)效果改進(jìn)，“也是磨過(guò)好幾輪?！?/p>

齊達(dá)沒(méi)有給小學(xué)生授課的經(jīng)歷，“以前我也給業(yè)內(nèi)人士和大學(xué)生做過(guò)機(jī)器人相關(guān)交流，但這次講課的對(duì)象是小學(xué)生，地域分布也很廣，擔(dān)心講得太深會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，講得太淺又無(wú)法引起他們的興趣?！彼啻涡薷恼n件，反復(fù)演練，“我希望能引起同學(xué)們的共鳴，引發(fā)他們對(duì)機(jī)器人的長(zhǎng)久興趣。”備好課后，他們還進(jìn)行了多輪彩排，改掉了一些農(nóng)村孩子不太理解的詞匯，讓課程內(nèi)容更加通俗化。

談及參與志愿活動(dòng)的原因，齊達(dá)說(shuō)，“我是從山里走出來(lái)的，很明白鄉(xiāng)村孩子對(duì)外面世界的向往。”他一直關(guān)注鄉(xiāng)村教育，之前參與的公益活動(dòng)側(cè)重捐助，有直接與孩子接觸、幫他們拓展眼界的機(jī)會(huì)，齊達(dá)沒(méi)有理由錯(cuò)過(guò)。李甜的老家是甘肅蘭州，雖然她一直生活在城市，但也看到了家鄉(xiāng)部分地區(qū)教育的落后。她畢業(yè)于師范學(xué)校，當(dāng)下從事的又是數(shù)字行業(yè)，將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育內(nèi)容分享給鄉(xiāng)村孩子，李甜覺(jué)得義不容辭。

“改變?nèi)松钡囊惶谜n

“鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子基本是留守兒童，他們被忽視、很孤單?！惫慃愋奶圻@些孩子。鎖新華帶的一個(gè)留守兒童說(shuō)：“我想要一個(gè)AI，在我難過(guò)時(shí)安慰我，有煩心事可以向它訴說(shuō)，也能經(jīng)常講笑話(huà)逗我開(kāi)心?！睓C(jī)器人課程打開(kāi)了孩子們的眼界，也讓他們有了更多共同話(huà)題， “這是給他們的精神‘加餐’。”郭麗麗說(shuō)。

讓鎖新華欣慰的是，孩子們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)，這種創(chuàng)造力是質(zhì)樸而純粹的。藕池小學(xué)的彭同學(xué)在作業(yè)本上寫(xiě)道：“我以后要好好讀書(shū)，提高動(dòng)手能力，超過(guò)機(jī)器人。我想要一個(gè)工業(yè)機(jī)器人，可以幫助農(nóng)民工干活……”衛(wèi)同學(xué)寫(xiě)道：“我想制作一個(gè)工業(yè)機(jī)器人，代替工人做危險(xiǎn)的工作，比如在高空中修建大樓、在海底修隧道?！?/p>

在課程互動(dòng)中和課后作業(yè)單上，齊達(dá)和李甜都驚訝于孩子們的想象力和思維能力，這堂課的價(jià)值遠(yuǎn)超預(yù)期。

李甜覺(jué)得，在思想上，鄉(xiāng)村的孩子和城里的孩子沒(méi)有太大的差異，他們會(huì)思考很深刻的問(wèn)題。比如會(huì)問(wèn)“有了AI，人類(lèi)會(huì)不會(huì)遭遇危機(jī)？”李甜曾在上千人的場(chǎng)合做過(guò)演講，但從沒(méi)有哪次像這樣令她的心緒久不能平?！拔易约阂埠芗?dòng)，他們的能量傳遞給了我，這是我意料之外的，也激發(fā)了我后續(xù)參與其中的熱情。”

讓齊達(dá)印象很深刻的是，上課時(shí)有個(gè)孩子幾次舉手想提問(wèn)，都沒(méi)等到機(jī)會(huì)，最后屏幕上終于出現(xiàn)了他的臉，齊達(dá)記不清他問(wèn)的具體問(wèn)題，但那孩子的激動(dòng)與羞澀他記憶猶新。課后，那個(gè)學(xué)生在心得筆記中寫(xiě)道“感謝齊達(dá)老師這堂課改變了我的人生?！?/p>

“我覺(jué)得擔(dān)不起，后來(lái)我通過(guò)工作人員把鼓勵(lì)傳遞給了他。”齊達(dá)覺(jué)得，這堂課打開(kāi)的窗戶(hù)是雙向的，“這既是鄉(xiāng)村孩子看向外面世界的窗口，也是我們看向自己內(nèi)心的窗口。讓我們檢視自己能否保持初心，對(duì)我個(gè)人很有意義?！?/p>

在李甜看來(lái)，當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校的信息接通已經(jīng)比較順暢，數(shù)字化技術(shù)具備連通的功能，如何利用這一優(yōu)勢(shì)，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生參與到體驗(yàn)式教育中，同時(shí)把先進(jìn)的教育理念傳遞到鄉(xiāng)村，追平城鄉(xiāng)教育差距，是至關(guān)重要的議題。

“我們的計(jì)劃一直關(guān)注城鄉(xiāng)教育的‘?dāng)?shù)字鴻溝’問(wèn)題，如何助力鄉(xiāng)村學(xué)生和老師更好地利用數(shù)字化資源迎接數(shù)字化時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)非常重要。”一扇窗計(jì)劃理事長(zhǎng)唐玲玲表示。近期，這些課程再次走進(jìn)鄉(xiāng)村，帶孩子們了解前沿科技、引導(dǎo)他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)?！暗患覚C(jī)構(gòu)的力量畢竟渺小，希望更多社會(huì)力量能加入進(jìn)來(lái)。”

新京報(bào)記者 葉紅梅

編輯 白爽 校對(duì) 王心